包含是什么意思啊(包含的意思是甚么)

作者:“admin”

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工程履约保函是什么意思？合同履约保函是什么意思？

履约保函一般为合同金额的多少？履约保证金一般为项目的5%-10%，具体看业主的要求。 

企业开履约保函，有两种途径： 

包含和包括的区别是什么？

包含和包括是两个常见的动词，它们都表示“包括”的意思，但有一些不同之处。首先，关于用法上的差别，包含通常可以用来指一个比较大的范围，而包括则可以指一个比较小的范围。例如，“这个书店的书籍包含文学、历史、社会学等”，“这套书包括《水浒传》、《红楼梦》等”。此外，在使用包含和包括时，前者更多的强调的是范围的大小，而后者则更多的强调的是内容的数量或者细节。例如，“这个项目包含多个任务”，“这个项目包括调研、分析、汇报等”。

五年级上册《自相矛盾》说课稿（精选10篇）

作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册《自相矛盾》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材：

《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说理念：

新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢?

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教学目标：

根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：

1、知识目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)学习本课生字、生词。(3)理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

4、教学重难点：(1)引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。(2)理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法：

教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序：

由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。

(二)按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1、千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。

2、学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。

在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成。

接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句;也可以就你懂得最透彻的一句汇报;也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。

3、书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。

文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么?”让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。

板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“矛(利)物无不陷也，盾(坚)物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。

一、说教材。

《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。

1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。

3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

重点：

借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。

难点：

在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

学习文言文，要多读感悟。本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。

本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。同时能联系生活实际，理解课文寓意。

本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。教学过程：

一、课题导入

师：本课我们来学习一则寓言故事。下面请大家先自行朗读课文。

板书：自相矛盾。

1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

生字：矛盾誉吾

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

5.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。出示：“楚人有鬻盾与矛者”，结合注释，理解句子。

从前楚国有一个人卖矛和盾。提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3.他是如何叫卖的？你知道了什么？理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

4.他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

5.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

6.为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

7.翻译全文：楚国有个人又卖矛，又卖盾。卖矛的时候说他的矛无比锋利，什么东西都能刺透；卖盾的时候又说他的盾无比坚固，什么东西都穿不透。有人就问他，要用你的矛刺你的盾怎么样呢？他无言以对。

8.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬*面。这个故事告诉我们人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，互相抵触。

本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。

一、教学目标

1、教师指导学生通过多样方式的朗读，熟读课文。

2、通过个人探究和小组合作学习的方式，结合注释理解课文意思，并用自己的话说一说。

1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处，往往会闹出笑话的道理。

1、同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。相信你们已经积累了许多成语，其中有些来自于神话故事，有些来自于历史故事，还有些来自于寓言故事。你能根据下列图片猜出分别是什么成语吗？

2、这些成语都出自寓言故事，谁来说说什么是寓言吗？

1、课件出示学习目标。

2、回顾学法，谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢？1、读。读正确，读流利；○2、译。结合注释，读懂文本意思；○3、悟。明白文中道理；○4、背。最后达到熟读成诵。○

1、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）

2、课件播放课文朗读录音，请学生边听边划出节奏，标出重读之处。

4、范读课文，同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

1、学生结合注释，尝试翻译文言文。

1、楚人是怎样夸矛和盾的？请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么？他说的话应该是怎样的语气？

4、面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？如果真用他的矛去戳他的盾，结果会怎样？1、戳不穿——说明盾坚固矛不锋利○2、戳得穿——说明矛锋利盾不坚固○（楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。这也是他的可笑之处。）

6、通过学习这个寓言故事你明白了一个什么道理？（我们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。）

1、你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。（1）、我肯定李琳大概是生病了。（2）、广场上到处是五颜六色的红旗。（3）、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。（4）、我国的**长城是世界上没有的奇迹。（5）、我的家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。

3、作者介绍：《韩非子》书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。

五、作业：

1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：

教学准备：课件《自相矛盾》

教学时间：一课时。

教学过程：

课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。

一、积累成语，揭示课题。

1、试说“自”字开头的成语

（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是

自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的.武

1、自由初读课文

3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一

那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名**理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

原文：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

1、播放自相矛盾现代版

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。

4、教学时间：1课时

一、谈话、引入新课

1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？

2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？

3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。

1、打开课本，提出自学要求

在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？

a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？

1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？

1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？

3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？

同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！

八、板书设计：

教学目标：

1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。

教学过程：

一、导入

1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。

2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。

3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。

4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。

1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。

2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。

4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）

5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。

6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。

7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

8、出示思考题：

学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。

１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。

２、作业：

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

1、重点是了解寓言故事的内容

一、导入：

1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事?告诉我们什么道理?

2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。

(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理

那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?

师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)

3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?

(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗?(用手指或长条物的顶端捅)

好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。]

(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?

出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

(3)生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?

生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)

生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)

(4)读读这两个词：夸口、哑口无言。

师：“哑口无言”在课文中是什么意思呢?

哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。

1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

(1)他是用怎样的语气来说的呢?那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

生练习读这两句话。板书：夸口

a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?

c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”

d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书：哑口无言

2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果?

你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊?

3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊?

(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。

6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊?(播放flash动画)

五、小结：

1、通过学习课文，你明白了什么?

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)

比喻语言、行动或想法前后不一致，互相抵触。(自相矛盾)

六、作业：

1、把这则寓言故事讲给家长听。

2、这个卖矛和盾的商人，什么也没有卖出去,回到家会怎样和家人说呢?

教学目标：

1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备：

投影片教学过程：

一、导入新课

同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

1、布置课内预习。

★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

板书设计：

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

教学要求：

1、理解故事内容;

2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;

教学重点：

教学板书：

戳穿盾：

戳不穿盾：

道理：说话、做事要前后一致。

教学步骤：

一、检查复习

1、检查预习情况。

1、组织学生自由地读寓言。

4、组织学生交流：你读懂了什么?

6、组织学生讨论：

8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。

9、揭示道理：

①组织讨论：

1、读课文和板书;

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见索即付保函

一、见索即付保函是什么意思？

见索即付保函是由银行出具的，表示受益人在交来符合保函条款规定的索赔书时，承担无条件付款责任书面承诺。说通俗点就是见到索赔就付款。站在保函受益人的角度来看，如果履约保函不是见索即付，那基本就等于没有保函。见索即付就是收取保函的初衷。

见索即付保函对应的是从属性保函，从属性保函在受益人提出索赔后，银行必须实地调查确定申请人确实违约。

见索即付保函

二、见索即付保函好开吗？

对于担保人来说，独立格式、见索即付这种格式的保函是不愿意去开具的，特别是银行这样一个在中国有着特殊地位的机构。所以这时候企业如果需要银行开具甲方格式的保函，就需要一些担保手段来证明项目。

三、见索即付保函的作用

独立格式见索即付，这种格式的索赔并不需要甲方出具施工方的违约证明，仅仅只需要项目甲方提出索赔申请，担保人就需要无条件地向甲方支付相应的金额。见索即付保函的作用对于项目担保人来说，这样的格式对于传统的借条实际上没有什么区别，要求甚至更苛刻一些。

见索即付保函

目前国内大部分的甲方格式都是独立格式，见索即付。字面上看就能明白，这种格式的索赔要求对于担保人来说是很苛刻的，并且其中的独立格式更是担保法中单独说明的一种格式，通俗来讲就是独立格式，是独立于甲乙双方签订的合同的，完全按照保函内条款进行生效。

歌词中含有树上来自的鸟儿成双对是什么歌

歌曲：鹊桥汇歌手：花儿乐队专辑：花龄盛会心有灵犀一点通剔只盼做鸳鸯不羡仙境愿得一心白头不离如春蚕到死丝方而尽春烟绿柳不如望你叹这天下谁人不识君流水无情佳人有意不与你合最难为天理树上的鸟儿成双对绿水青山我在想着谁路边的野花不理会只盼双双鹊桥会春烟柳绿不如望你叹这天下谁人不识君流水无情佳人有意不与你合最难为天理树上的鸟儿成双对绿水青山我在想着谁路边的野花不理会只盼双双鹊桥会树上的鸟儿成双对绿水青山我在想着谁路边的野花不理会只盼双双鹊桥会树上的鸟儿成双对绿水青山我在想着谁路边的野花不理会只盼双双鹊桥会树上的鸟儿成双对绿水青山我在想着谁路边的野花不理会只盼双双鹊桥会树上的鸟儿成双对绿水青山我在想着谁路边的野花不理会只盼双双鹊桥会

包括和包含有什么区别？

不同点（1）含义侧重不同

“包含”指里面含有，着重于事物内在关系。“包括”指总括，着重在数量、范围上列举各部分或特别指出其中一部分。如：①学习汉语后，我才逐渐懂得了《孙子兵法》中所包含的辩证思想。②学习语言，应该包括听、说、读、写四个方面。

2）适用范围不同

“包含”多用于抽象事物，如意义、性质、道理、精神、理论、情感等。“包

括”多用于具体事物，如数量、范围等。有时也可用于抽象事物。如：①他创作的音乐总是包含着丰富的情感。②单方面毁约，伤害的不仅仅是对方的利益，也包括自己的信誉。

（3）用法不同

“包含”可带“了、着”;“包括”只能带“了”。

“包含”通常不用于否定句;“包括”可用于否定句。

“包括”的句式变化较丰富:

①全校学生，包括中国学生和外国学生，共5000人。

②全校学生，包括中国学生和外国学生在内，共5000人。(包括…在内)

包含的解释及意思-汉语词典

里边含有：这句话包含好几层意思。

（里边儿）一定的时间、空间或某种范围以内：柜子里边ㄧ他一年里边没有请过一次假ㄧ这件事里边有问题。

1.思想;心思。

11.迹象，苗头。

1.作为…的容器。如：含有这个部位的神经和动脉的瘘管。

2.[不以明确的说明,但以逻辑推理、联想或必然结果]暗指或表示包含的意思。如：民主含有自由的意思。

3.形成…的一部分∶构成…的组成部分。如：禁止使用…已故国王名字中含有的词。

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未尝：加在否定词前面，构成双重否定，使肯定的意思表达得委婉些。指不是不可以的。

1494-1559年法国与西班牙争夺意大利的战争。1494年，法军入侵意大利，次年占据西班牙统治的那不勒斯王国。西班牙与教皇、神圣罗马帝国、威尼斯等结成反法联盟，几次打败法军。法王法兰西斯一世在位时，与西班牙国王查理一世(兼神圣罗马帝国皇帝)几次发生大战。最终法国战败，西班牙占领了意大利大部领土。

（男子）沉溺于情欲，贪恋女色：好色之徒。[lubricious;befondofwoman;havespeciallikingforsex]贪爱女色好色之徒

1.亦作“振迅”。2.抖动。3.激励;奋起。

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年少不信命，岁月老去时，一起聊聊你曾算过的命

(当您打开这篇文章时，感恩在我心。在浩瀚的网络里，姚志芸坚持正能量的写作，或许微不足道，但您的关注和留言支持就是小编的全部动力。)

年少不信命，岁月老去时，一起聊聊你曾算过的命:

1、26岁算过一次，说我28岁结婚，可能会离婚，结果我28岁那年闪婚，四个月后离婚。当时算命的说我很有福气，但是我不知道我的福气去哪儿了。姚志芸坚持正能量的写作

2、我十六岁就下学打工了，有一次算命说我结婚早，追我的人多，最近三年内就会结婚，我当时还不信。后来我的桃花运确实蛮好的，不过那些男生我都看不上，直到遇到他，17岁未婚先孕，今年18，三月份生下猪宝宝，准备十月份结婚了，才想当时算命的事，还说谁娶到我是他的福气我本不是个早婚主义者，不过算命的说有的人早婚也过得很好，有的人必须晚婚才能获得真正的幸福，很多时候很多事冥冥中都是定好了的。

3、上中学时候算命的给我们兄弟俩算命，说我比弟弟将来命好，结果现在弟弟成了老板，我还是一直上班，一事无成！看来算命不能尽信啊！

4、二十几岁的时候算过一次，说我找老公要跨省，果不其然我大连的嫁到了山东，说我命里一儿一女，闺女7岁了，二宝还在肚子里。

5、我去算过一次，说我将来是千万富豪，都是现在我30了，有两个小孩，现在我负债10万，现在我一无所有，没房没车没存款，现在我居无定所的，没有稳定的工作，不知道未来的路在何方？我心中想我将来一定会是亿万富豪的，我相信我的努力。

6、我妈在我读小学的时候就去算过，说我找男朋友不能找比我小的，结果十八岁的时候找个男朋友比我小两岁，可能是他长大了想法不一样了，在一起大概有四年，彻底结束了，期间我做过两次人流，直到现在还一大堆妇科病，怕以后怀不了孕隔三差五往医院跑，不敢告诉爸妈，也不敢跟朋友说，一个人承受着这些身体和心上的伤害，真的好累。

7、一算命先生算我，好像什么都说对了，然后我推荐姐姐去，结果姐姐的什么都没算准。真是无语，难不成我脸上写的命苦呀！姚志芸坚持正能量的写作

8、二十几岁时，算命的说我很有福，事实情况是命运特别坎坷，我们村的人一提我，第一句基本都是:真是个苦命的孩子!

9、从小算命的说我是富贵命，这辈子大富大贵，有福气。结果我现在30多了，在上市公司做管理层，工作一直不顺利。每天累死累活，工资还没几毛。

10、16岁的时候，一个老先生双眼失明，拄着小拐杖，背个小肩包，像是70年代有为青年背的，在我家邻居家算命，我爸看到了也把我拉着去算了一下，当时算命先生拿着我的手又是摸手背，又是摸手掌，说手相好，以后可以到韩国留学，当时我爸高兴的，我也挺开心的，哎，算了，还是老老实实的搬砖吧。

11、算命的说我一生完满，我身边的人会要么有钱要么有权，但是我自己不能从事很赚钱的工作，平时不要吃太好。现在看看真是这样的，我进哪家店，没几分钟这家店的客人就突然多起来。

12、说我追我的多，选了个最穷的，说对了，还说我二十八到三十二岁之间有坎，遇到贵人就过了，现在三十八，说我结婚后两个孩子，没生二宝之前不信，政策放开，无意之间有了二宝，感觉很准，说我有烂桃花，也准。

看完网友的分享，想笑又不敢笑，怕说笔者不严肃。其实笔者也一样，彷徨时翻一翻黄历，看看今天日子好不好，做了一个梦也会去周公解梦里查一查。姚志芸坚持正能量的写作

人生就是这样，对未来充满了未知，因为未知所以无知。一旦迷茫就想寻求心里安慰，就想找神佛相关的人问问，算算命。

年少时总以为命就在自己手里，张扬跋扈得不可一世。老人们说人各有各命，都会嗤之以鼻，还要唠叨几句，搞什么迷信思想。反正命就是努力，就是挣钱，就是出人头地。

时间流逝，才发现自己的能力有限，面对未知时的困惑，牢牢的扣死着每一个人，都希望可以遇事大吉，逢凶化吉。在困难来临之前能未雨绸缪，诸葛亮上知天文，下知地理，点灯续命时都没能预测有人会闯进来。

有些事我想用辩证的方式来看，就会有人反驳很多事情为什么科学解释不了？为什么越有钱的人越迷信？难道他们不懂唯物辩证法？

说到这，笔者也只能干张嘴不出声，毕竟谁都不是圣人可以回答任何十万个为什么，也没有搜索引擎，给不出标准又多样化的答案。姚志芸坚持正能量的写作

笔者母亲认定算命先生说的准，据说我七八岁的时候，算命先生给母亲说将来我靠笔杆子吃饭，这点还挺准的，现在的我的确是一个标准的码字人。至于我怀不怀疑一点都不重要，母亲却深信不疑，有意见也只能保留。

中国的传统和迷信，和老人一样，无论你怎么说，她就是道理，做人处事的道理全部渗透在里面，你单一的剥离永远都剥离不了。

那就祝天下所有的朋友，好的全部灵验，坏的一个都不灵随风吹散。你算过命吗？留言聊一聊！

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包括什么意思

包：包含，括：总括。“包括”是“含有”的意思。

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